El factor humano en la Enseñanza: muerte de un profesor por agresión de un alumno.

Un compañero ha muerto hoy trabajando, un colega de profesión, no es un militar ni un policía ni un bombero, sino un docente muerto "en acto de servicio". Un profesor ha muerto hoy, asesinado por un alumno, en Barcelona mientras ejercía su trabajo como docente de Historia en un Instituto. Ha sido un alumno de 13 años en que lo ha matado armado con una ballesta de fabricación casera y un puñal. El menor ha irrumpido en el Instituto Joan Fuster de Barcelona y ha atacado a varios profesores y alumnos: el resultado del ataque ha sido el de la muerte de un profesor y cuatro heridos, dos alumnos y dos profesores más, todos ellos están afortunadamente fuera de peligro. El alumno agresor se encuentra retenido y por su edad, muy posiblemente no sea imputado penalmente. La noticia impacta, debe hacerlo porque si no, no entendería que siguieras leyendo estas líneas. Si no te importa esta noticia, no merece la pena que sigas leyendo. Lo digo porque muchas personas al leer la noticia se mofan de lo ocurrido, hacen burla, la banalizan o le quitan importancia. La impactante noticia ha saltado a los medios de comunicación a las pocas horas de producirse, algunos de los principales periódicos (El Mundo, El País,  La Vanguardia...), han llevado la noticia a sus portadas en sus páginas web. La imagen que pongo a continuación es la retirada del cadáver del compañero fallecido por los servicios médicos y funerarios. Aún no sé su nombre pero este artículo va dedicado a ese compañero muerto hoy ejerciendo la que para mí es una de las más nobles profesiones que se pueden tener: la de enseñar y educar. Este compañero acudió en auxilio de otra profesora y de sus alumnos al escuchar los gritos de socorro que daban, ya que el agresor no estaba en su misma aula, sino en otra contigua. No tengo suficientes palabras para expresar el dolor que tendrá ahora su familia y en su memoria hay que resaltar la profunda valentía, solidaridad y compañerismo que hay que tener para dar tu propia vida ejerciendo tu profesión. 

Foto: EFE. Fuente: El Mundo. 

Hoy día es peligroso ejercer la profesión docente: el día de hoy pasará a la parte más triste de nuestra Historia. Nunca antes un alumno había matado a un profesor en un centro educativo, nunca antes se había producido una agresión a un docente con resultado de muerte, pero los casos de agresiones a docentes por parte de alumnos, padres/madres/tutores legales o familiares son alarmantemente crecientes en los últimos años en los centros educativos de nuestro país. Más allá de las circunstancias concretas del terrible ataque que se ha producido a primera hora de la mañana, este suceso debería hacernos reflexionar sobre diversas cuestiones. En primer lugar el creciente número de episodios de violencia escolar en las aulas españolas, y muy particularmente las dirigidas hacia docentes, víctimas de agresiones físicas, verbales y psicológicas por parte de alumnos y familiares. Resalto esto no solamente porque hoy es la primera vez que hay una víctima entre los docentes, sino porque aún hoy cuando se habla de violencia escolar en España no se especifica ni se identifica bien que muchas veces son los docentes los que la sufren. De este modo yo reivindico el hablar de casos de violencia escolar hacia los docentes como un caso específico de violencia escolar. De hecho no he encontrado estadísticas específicas sobre este tipo de violencia porque creo que aún queda mucho camino por recorrer: no hay conciencia real del problema, el docente no siempre denuncia los hechos o bien se archivan, la legislación del menor hace que los menores de 14 años no tengan ningún tipo de responsabilidad penal, a veces puede que los medios de comunicación confundan reivindicaciones laborales (mayor atención educativa a problemas de convivencia...); con hechos delictivos como son las agresiones físicas, verbales o psicológicas (en este último caso hay que decir que no se especifican las bajas laborales psicológicas causadas por agresiones, ya que no se distinguen de las causadas por otros motivos o causas). El problema viene de lejos, es complejo y tiene que ver con algunos factores que, en mi opinión, citaré brevemente:   

1. Minusvaloración social del docente. Hemos pasado en 40 años de considerar una eminencia incuestionable y autoritaria al maestro y profesor (herencia de una escuela franquista y un modelo social machista) a considerarlo como un mero transmisor de conocimientos que no debe coartar o limitar los deseos de un menor del que no es padre/madre/tutor. Todo el mundo parece saber y puede opinar sobre Educación y Enseñanza, pero casi nadie parece realmente interesado en conocer a fondo su complejidad y la multiplicidad de factores que influyen en ella. 
2. Inoperancia en las políticas públicas educativas. La propia complejidad de un Estado autonómico cuasi federal en la administración educativa ha provocado un caos legislativo desde 1990 del que aún no nos hemos recuperado y que hace fracasar sistemáticamente por falta de consenso político claro de todas las leyes orgánicas educativas al tener un sesgo político o ideológico.
3. La Educación no tiene un modelo de referencia claro ni político, ni social ni moral. Antes, más para mal que para bien, la Iglesia o el Estado ejercían una autoridad ético-moral sobre los menores que no ha sido sustituida por ningún otro modelo ético-moral. 
4. Muchas familias españolas no ejercen ninguna autoridad moral sobre sus hijos. Los cambios sociales producidos en los últimos 25-30 años ha creado en lo positivo y en lo negativo, una multiplicidad de familias (tradicionales, monoparentales,..,); muchas de las cuales no parecen querer hacerse responsables de sus hijos. No es que todas las familias no tengan esa autoridad, pero sí es cierto que muchas familias no la tienen porque no ejercen como referente ni autoridad para sus hijos/as, o no lo hacen plenamente. Es como ser padres por horas o días, pero no con plena dedicación. Aquí influyen negativamente graves situaciones sociales y económicas, la no conciliación de la vida familiar y laboral, el machismo estructural de muchas familias... Dicho esto con total independencia de la ideología, creencias religiosas, morales o de cualquier otro tipo que tenga la enorme variedad de familias existente hoy día en España. Ya que se dan casos negativos y positivos con independencia del tipo de familia que sea, en mi opinión, es más una cuestión de irresponsabilidad que del tipo de familia.
5. La negativa influencia de los medios de comunicación y la sociedad de consumo en los menores. Presente en la "aculturación" y copia de roles (búsqueda de fama inmediata, falta de cultura del esfuerzo, inmediatez en la consecución de los deseos...), que se da en muchos programas y series de televisión de éxito, unido al desarraigo familiar o a la falta de tiempo dedicado a los hijos... Cuando no hay apenas límites por parte de los padres/madres/tutores a los deseos de tus hijos cuando son niños (exaltación del regalo y olvido y minusvaloración del juego compartido) y llega a malcriar a un hijo, es injusto trasladar esa responsabilidad al docente al que le resulta muy difícil o imposible revertir esas conductas en el ámbito educativo, sobre todo cuando ese niño se convierte en adolescente disruptivo. Aunque la víctima es a veces otro menor, el docente, por la enorme responsabilidad de su trabajo, paga también las consecuencias del mal comportamiento del alumno/a maleducado.
6. El auge de Internet, teléfonos móviles y de las redes sociales, aunque no siempre, a veces juega en contra del docente en su labor diaria en la escuela. Téngase en cuenta que los mismos padres/madres/tutores son los primeros que compran, regalan o pagan los medios electrónicos que usan sus hijos y menores a su cargo, sin medir las consecuencias de un mal uso irresponsable de los mismos. Sin el control parental un móvil en manos de un menor puede ser una "bomba", valga la expresión.
7. La desidia en el trabajo de algunos docentes o su falta de preparación y de autocrítica (presente en todo colectivo laboral), así como el añadido de algunos o todos los puntos anteriores, hacen poner en cuestión casi a diario el trabajo docente en muchas ocasiones por parte de un alto número de padres/madres/tutores y familiares en los centros docentes cuando surgen problemas de conducta, de convivencia con iguales o con los profesores o bien hay malos resultados académicos, que no son asumidos como fracasos propios del alumno o del padre/madre/tutor y aducen que es más un fracaso del "sistema educativo" o de la escuela que suyos como padres. 

Con todo ello, puede decirse que el día a día en muchos centros docentes es hoy, mucho más difícil, complejo y peligroso de lo que lo era hace unos años. Siendo la convivencia y el fracaso escolar dos de los puntos más complejos de resolver en las escuelas actuales. En este trabajo titánico diario, yo diría que el docente (sobre todo de la Escuela Pública), lo pretenda o no, se convierte muchas veces en la primera barrera social ante la rebeldía o el cuestionamiento de las reglas por parte de un menor adolescente. En muchos casos, (los más graves y difíciles de resolver) el maestro o profesor son la primera persona que pone en cuestión los deseos y mandatos de un menor caprichoso y maleducado que ya desde años atrás es un "pequeño dictador" en su casa y que pretende serlo también en la escuela. Y, desgraciadamente viendo el caso de hoy, las consecuencias de ese "enfrentamiento" tiene como resultado casos muy graves de violencia escolar hacia el docente. Yo apelo al factor humano, al docente motivado y autocrítico, que persevera a pesar de todo y lucha por cambiar esta triste realidad aunque no encuentre demasiados apoyos, ni en la Administración Educativa, ni en las familias ni en la sociedad en general. Apelo a la enorme responsabilidad de los padres/madres/tutores a la hora de educar a sus hijos y a los que legalmente tienen a su cargo y que no pueden ni deben delegar esa responsabilidad en la sociedad en general y en los docentes en particular. Como creyente convencido en la pedagogía humanista y docente de Ciencias Sociales tengo que seguir creyendo en la Educación, pero tenemos que ser cada vez más los convencidos en poder revertir este desastre en el que nos encontramos y que es un fracaso de todos.

 Mientras no ocurran sucesos tan luctuosos y dramáticos como el que ha ocurrido hoy en Barcelona, la sociedad no parece ver la enorme gravedad de este asunto: la creciente violencia escolar hacia el docente. 

Cambiando paradigmas en nuestras mentes y en la escuela

Bueno, aquí estoy de nuevo, quitando un poco de minutos al sueño para renovar mi mente. Hoy voy a hablar de dos asuntos que me interesan desde hace tiempo: la crítica al eurocentrismo en las escuelas y el cambio de mentalidad y de renovación a la hora de educar. Ninguna de ambas ideas es nueva ni original, pero no por ello dejan de ser importantes. 

Durante la escuela en la enseñanza secundaria y sobre todo durante mis estudios universitarios, me solía preguntar a menudo, y aún lo hago, cómo puede ser que me hayan enseñado tan poco de culturas no europeas u occidentales. Por qué casi ningún profesor de los que tuve, si quiera se planteaba que hubiera algo interesante que contar más allá de los cánones occidentales literarios, artísticos e  históricos. Eso hace aún que, a pesar de ciertas lecturas autodidactas, mis conocimientos actuales sobre la historia y el arte africano, oriental (chino, hindú, japonés...), inca o maya sean limitadísimos, y se supone que soy un docente especialista en Historia e Historia del Arte. En los últimos cinco años he viajado más por el mundo de lo que había hecho antes en mi vida (he visitado países como Italia, Estados Unidos, Rusia, China, Mongolia, Argentina y Chile) y creo que eso ha hecho que cambie de manera positiva mi manera de pensar. He conocido un poquito más otras culturas no europeas pero sigo pensando que apenas he aprendido nada de ellas. Y lo digo en el sentido de que muchas de ellas son culturas milenarias, complejas y con una cosmovisión del mundo, de modo que apenas he rozado con los dedos el sentido y la profundidad de las mismas. Todo esto hace que en mis clases intente no repetir ideas preconcebidas e intentar transmitir la duda sobre lo que yo  mismo sé y no dar a entender a mis alumnos que los conocimientos son cerrados, uniformes y dirigidos desde una autoridad incuestionables (escuela, profesor, "mundo científico"...) El propio aburrimiento que tengo sobre la escasez de ideas brillantes en pedagogía y alguna que otra mala experiencia personal docente, me hace no desfallecer en mi idea de superar todas estas limitaciones, quizá de ahí venga que hable de ellas aquí. A su vez he leído un muy interesante artículo sobre el eurocentrismo del que os dejo un enlace y del que volveré a hablar por aquí, se titula "Aportes para descolonizar el saber eurocentrista", y es del profesor argentino Francisco Bauer, de la Cátedra de Historia Contemporánea de Asia y África. Escuela de Historia. Universidad Nacional de Córdoba.

Hace unos días vi en la televisión un programa que hablaba de creatividad y renovación en pedagogía y estuve atento a ver qué se decía allí. Me encontré con este programa que os dejo: 

Buenas Ideas TED - Revolucionando la escuela

• Buenas Ideas TED - Revolucionando la escuela

El mundo docente hoy en España

Pongo imágenes de la manifestación celebrada el pasado jueves 9 de mayo en Córdoba frente a los recortes educativos y la inminente aprobación del proyecto de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) también conocida popularmente como "Ley Wert" por José Ignacio Wert, el ministro de Educación en el actual gobierno del Partido Popular (PP) en España con Mariano Rajoy al frente del mismo y que recientemente parece haber sido refrendado positivamente por el Consejo de Estado. Es decepcionante comprobar como una vez más y ya van cinco grandes reformas educativas en los últimos 21 años, tres del PSOE y dos del PP, no tienen un consenso generalizado ni tan siquiera con un mínimo de acuerdo entre los conocidos como "dos grandes partidos nacionales españoles", que no se ponen de acuerdo en casi nada y tampoco en un asunto tan relevante como la Educación. Como todas las leyes, y aquí comienza mi valoración personal de la misma, tiene aspectos positivos, pero no se acompaña de un proyecto presupuestario claro, con lo cual se vuelve a cometer los mismos errores de anteriores reformas educativas con gobiernos tanto del PSOE como del PP: falta de consenso, alto coste de la memoria económica, lucha partidista, disputas ideológicas, ausencia de interlocución con representantes sindicales, de profesores y padres de alumnos con una clara oposición manifestada en la reciente huelga educativa del 9 de mayo... Ningún país puede permitirse el lujo de tener un gobierno y unos políticos tan incompentes, empezando por el ministro Wert y sobre todo en fracasar tan estrepitosamente en sus sucesivos proyectos nacionales educativos, más si cabe en la actual coyuntura de grave crisis económica con un desempleo masivo (seis millones de personas con dos millones con apenas cualificación), sobre todo el juvenil (cercano ya al 70 %, algo inédito en un país supuestamente desarrollado) y con miles de españoles con formación e incluso alta cualificación teniendo que irse a buscarse un trabajo fuera del país (se estima que hay casi dos millones de personas con alta cualificación y que sin embargo están sin trabajo). Para el que no conozca el anteproyecto de ley puede leerla en un enlace arriba, donde pone LOMCE. Ahora voy a intentar hacer un breve resumen lo más objetivo posible (utilizando fuentes periodísticas de distinta línea editorial e ideológica como El Mundo, El País, ABC o Diario Público) de sus principales novedades y alguna de sus claves:

1. El Gobierno Central tendrá más control sobre las comunidades autónomas en asuntos educativos: el Ministerio de Educación aumenta su capacidad de fijar los contenidos educativos en un mayor porcentaje. 
2. Apuesta por reforzar las asignaturas básicas (matemáticas, lengua, las ciencias y los idiomas),  reducir las optativas e implantar evaluaciones nacionales al final de cada etapa no universitaria.
3. Ayudas públicas a los centros educativos que separan las aulas por sexo: se abre la puerta a las comunidades autónomas para otorgar conciertos a los colegios que separan a los niños en clases por sexo, por ejemplo en la Educación Concertada o Semiprivada.
4. Especialización y autonomía de los centros: Se promueve tanto las especialización de los centros en determinadas áreas (por ejemplo, la vía hacia la Formación Profesional o al bachillerato en la Educación Secundaria Obligatoria) o en planes de mejora de la calidad (los centros que lo impartan podrán tener fondos extra). Unos y otros podrán hacer que la nota de los alumnos cuente hasta un 20% en el proceso de admisión en bachillerato. Además los colegios e institutos tendrán autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios y los directores necesitarán acreditar la superación de un curso de formación específico, reforzándose su autoridad y auméntadose sus funciones.
5. Religión Católica y Educación para la Ciudadanía. Se recupera la materia alternativa a la de Religión (se llamará Valores Culturales y Sociales en primaria y Valores Éticos en secundaria) y se elimina completamente la materia de Educación para la Ciudadanía creada con la reforma socialista de 2006.

El análisis de la situación es, en mi opinión desastroso, lo que falta es iniciativa política para resolverlo contando con el máximo consenso posible para que no sea torpedeado por el partido en la oposición o gobiernos autonómicos de otros partidos, que es otra de las peculiaridades de la España descentralizada y autonómica que tenemos. En ese sentido ha sido muy polémica en ciertos sectores la recuperación de la preeminencia de la enseñanza del castellano sobre las lenguas cooficiales como el catalán, euskera, gallego... Aspectos todos ellos discutibles y no necesariamente negativos, lo que quiero resaltar es la imposibilidad casi manifiesta de grandes acuerdos en estos temas lo que de hecho puede hacer que, como en ocasiones anteriores, aunque la ley siga adelante en su trámite parlamentario ya que el PP posee mayoría absoluta, esta nueva ley educativa se paralice o se vacíe parcialmente de contenido en su puesta en práctica por alguna autonomía "díscola" cuyo partido gobernante no sea el PP como es el caso de Andalucía, Cataluña o el País Vasco. Otros grandes problemas que yo veo son: la nula flexibilidad de las alternativas reales que se ofrecen a los alumnos que fracasan en la Educación Secundaria Obligatoria (ahora hasta los 16 años), el elevado número de liberados políticos y sindicales, que son los que en última instancia los que deciden y toman las medidas que se van a realizar o que intervienen en las negociaciones previas con los interlocutores o representantes de los docentes, la falta de contenido "técnico" y el excesivo de ideologización en cualquier reforma, incluida esta también que tiende más a un cierto mercantilismo y a una clara diferenciación de los estudiantes en razón de sexo o de pertenencia a una determinada clase social, la falta de una cohesión clara en el funcionariado docente, mayoritariamente dominado por intereses particulares y económicos de mantenimiento del "statuto quo" y ausencia vocacional, con un excesivo número de profesionales con poca motivación, poca movilidad geográfica y funcional y falta de sentido autocrítico en un momento de despido masivo de docentes interinos sobre todo en Andalucía, Madrid y Valencia (con distintos gobiernos autonómicos de signo opuesto) y en el que es fácil quejarse, pero no tanto manifestarse, hacer huelga o tener iniciativa para hacer propuestas, buscar alternativas o ser más coherente. A mí me da la sensación que el docente sólo tiene claro que la Educación está mal cuándo le afecta directamente: su clase no funciona, se le baja el sueldo o quizás demasiado tarde, se da cuenta de que lo han despedido, como es el caso de miles de docentes, como en Andalucía donde el pasado junio fueron despedidos unos 4500 maestros y profesores de la Educación Pública realizado por parte de un gobierno de coalición supuestamente de izquierdas PSOE-Izquierda Unida por parte de la Consejería comandada por la ineficaz e incompetente Mar Moreno y que dice defender la Educación Pública y los intereses de los trabajadores.

Todo lo cual hace que, en mi modesta opinión, pueda producirse lo siguiente: 

• La reforma de la LOMCE se llevará a cabo y se pondrá en práctica en el curso 2014/2015, aunque puede ser muy probable que intente ser paralizada o desvirtuada por algún parlamento autonómico o bien se impugne al Tribunal Constitucional para que se aplace su ejecución por parte de alguna autonomía, sobre todo Cataluña (dominada por Convergenica i Unió), País Vasco (Partido Nacionalista Vasco) y Andalucía (PSOE), más por intereses propios de partido que por otra cosa.
• Se eternice aún más, el problema del paro juvenil sobre todo entre las clases sociales y económicas más desfavorecidas.
• Se siga desmantelando la Educación Pública en beneficio de la Privada y Concertada, mayoritariamente dominada en España por la Iglesia Católica.
• Siga aumentando el paro juvenil si no se acompaña de un presupuesto importante los equipamientos necesarios para una Formación Profesional que realmente sirva de inserción laboral a nuestros jóvenes.
• Aumente el despido de docentes en la Educación Pública.
• El partido PSOE no haga nada por buscar un consenso a nivel autonómico y nacional con un gobierno Popular que se quiera o no, va a mantenerse en el poder un mínimo de tres años más debido al fuerte apoyo parlamentario con el que cuenta.

Por último me gustaría decir que incluso teniendo a dos antiguos ministros de Educación al frente tanto del Gobierno como de la Oposición, esta situación no tiene muchos visos de cambio favorable y los ciudadanos, sobre todo los jóvenes son los que más lo van a pagar en el futuro, entre los que en muchas ocasiones no parece faltar un teléfono móvil inteligente y unos padres solícitos a los caprichosos requerimientos de los adolescentes, algunos cada vez más prepotentes y a la vez una ausencia más acuciante de valores como el esfuerzo y el trabajo o el respeto a la autoridad del profesor, que yo mismo he sufrido hace pocos meses en mis propias carnes.

A pesar de todo quiero ser optimista y terminar poniendo el bello poema "Educar" del grandísimo poeta vasco Gabriel Celaya: 

"Educar es lo mismo
que poner motor a una barca…
hay que medir, pesar, equilibrar…
… y poner todo en marcha.
Para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino…
un poco de pirata… un poco de poeta…
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.

Pero es consolador soñar
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá
nuestra bandera
enarbolada."

Reflexión ante la agresión que he sufrido

Después de haber sufrido en primera persona una agresión física por parte de un alumno y un intento doble casi consumado de recibir una paliza, por la cual aún sigo de baja médica por ansiedad, me gustaría agradecer enormemente todas las muestras de apoyo tanto personales como las recibidas a través del correo electrónico o las diversas redes sociales en las que estoy, quiero incluir también los mensajes en mi móvil, a través de whatsapp o incluso en el buzón de voz de mi teléfono fijo, tanto de compañeros, como de amigos, familiares y gente conocida. Son numerosas pero sobre todo sinceras y ponen de manifiesto que mi caso no es único y creo que desgraciadamente, va a volver a repetirse porque son numerosos los centros educativos conflictivos tanto en Andalucía como en el resto de Comunidades Autónomas. El número de alumnado disruptivo y manifiestamente violento siendo minoría, no deja de crecer y parece que los docentes no sabemos dar respuesta a estos casos, al menos en mi centro educativo, el IES Sierra Morena de Andújar. Si una dirección de un colegio o instituto no es consciente de esta realidad, no está lo suficientemente preparada y no anticipa los problemas que les pueden caer encima a los docentes que en él trabajen es muy fácil que puedan repetirse episodios violentos: acoso escolar, insultos, coacciones, amenazas, robos, agresiones... Debe haber protocolos de mediación antes incluso que los de convivencia, pero la realidad a veces es muy distinta: queriendo "echar balones fuera" a base de no asumir las propias responsabilidades, cierto es que a veces es muy difícil resolver problemas de marginalidad y exclusión social, y que no se debe "estigmatizar" ni a un centro concreto, ni a una barriada, ni a un determinado colectivo social y mucho menos asumir que los alumnos/as a los que debes atender son "tus enemigos". Pero tampoco se pueden encubrir situaciones de absentismo escolar, engañar a los padres/madres/tutores legales para que matriculen en un centro u otro, tener miedo a las familias dándoles la razón en todo y hacer ver al alumno/a disruptivo o violento que puede hacer lo que le venga en gana. Yo no puedo hacer más de lo que he hecho, he hecho todo lo que he podido y más, pero no puedo asumir un error que no es mío, individual sino que es de una Concejalía de Asuntos Sociales, de un Equipo de Orientación Escolar, la dirección del centro, inspección o quien sea. El problema de fondo en Andújar lleva mucho tiempo arrastrándose y no se va a cambiar de la noche al día, está bien claro, pero mientras tanto, los docentes no podemos ser los únicos que suframos las consecuencias de los errores ajenos, al menos los que lo hacemos con plena dedicación, vocación absoluta y trabajo a destajo. La desidia de la Administración y su burocracia, además de la irresponsabilidad de muchos padres y la ineptitud de algunos docentes y directivos están acabando con la esencia del sistema educativo que es y debe ser siempre, inculcar unos valores ciudadanos y cívicos, creando personas autónomas, futuros ciudadanos responsables y plenamente libres, aparte de enseñar unos conocimientos cada vez más necesarios para intentar enfrentarse al cada vez más difícil y complejo mundo laboral. La crisis actual no es solamente política o económica, sino sobre todo moral, cayendo en la apatía, la irresponsabilidad y "el todo vale a cualquier precio". Jamás estuve más de tres días de baja por causa alguna en los seis años que llevo ejerciendo la práctica docente, que es para mí, la más bonita y noble profesión que existe. NO PODEMOS SEGUIR ASÍ.

Quisiera terminar esta entrada poniendo una selección de los mensajes recibidos, me enseñaron y educaron en aquello de "es de bien nacidos ser agradecidos": 

Miguel Domínguez: "Mucho ánimo, Óscar. No te rindas. Espero que estos impresentables no puedan contigo. La ley debería ser rápida y contundente para evitar que estas actitudes se sigan repitiendo en nuestros centros." 

MAngeles Capote: "Oscar, lo mejor es tomar medidas YA!: busca asesoría jurídica en la Delegación, en alún sindicato y si no te aseguran que van a por todas, ponlo por aquí. Seguro que muchos de nosotros te ayudaremos a que puedas pagarla. Levanta la cabea y el ánimo, hazlo por tí y por todos nosotros!" 

Pilar Palma: "Ánimo compañero, un abrazo." 

Antonio Díaz: "Mucho ánimo." Juan Antunez: "Solidaridad absoluta contigo, lucha pero no esperes nada de la administración, juzgados y pide lo máximo contra este delincuente. Todos estamos expuestos a lo mismo es una vergüenza, y un caso único en el mundo desarrollado frente a lo que tenemos que enfrentarnos cada día. Animó compañero." 

Carlos Truji: "Mucho animo, tienes detras de ti a toda la comunidad educativa." 

Carmen Gutiérrez: "Mucho Ánimo, hace dos cursos le ocurrió a una compañera, y por no sacarlo a la luz, no pasó nada más que ella se tuvo que ir del centro, la dirección se lamentó de haber actuado con tanta precaución. Haces bien en difundirlo, cuanto más gente lo sepa mejor. Ánimo!!" 

Carlos Orozco: "Por lo que cuentas el equipo directivo tendría que haber iniciado el procedimiento de cambio de centro, y mientras se hiciera efectivo que el alumno estuviera expulsado un mes, y si volviera al centro antes de que se procediera al cambio de centro tendría que haber un cambio de curso del alumno.mucho ánimo." Lidia Prieto: "Siempre hay que tomar las medidas necesarias para que estas situaciones no se den. Estamos contigo, mucho ánimo y llea hasta donde consideres que te merece la pena. Lucha por tu lugar y por tu dignidad. Un abrazo." 

Paqui Rodriguez: "Lo siento compañero, mucha fuerza y animo y ha seguir adelante, estamos contigo.un saludo." 

Iván Martínez: "usa sindicatos, escritos a delegacion, elevalo a la junta de personal y sobre todo usa la poca justicia de este pais y los medios de comunicacion." 

Sergio Amezcua: "Mucho animo.Es una muestra mas de las desproteccion absoluta que sufrimos los docentes." 

Manoli Polo: "Mucho ánimo!!!" Lucía Zarza: "Somos maestros sólo eso. Pensamos en ocasiones que podemos hacer más, que tenemos que hacer más, pero a veces es imposible. Cuando algo está roto en mil pedazos no hay nada que hacer. No te preocupes, no es tu culpa. Ataja el problema y piensa en ti. Por desgracia hay problemas en el aula que deberían haberse atajado hace años y no se hizo. Entramos en el aula pensando que nosotros podremos, pero por desgracia no es así. ese niño necesita ayuda psicológica profesional que le ayude a controlarse. Ánimo y esto debe servirnos para no aguantar en el aula más de lo normal y pedir ayuda inmediata." 

Melania Cillero: "Ánimo, compañero. Es una vergüenza que en nuestra sociedad la pérdida de valores haya llegado al punto de dar lugar a estas situaciones, en las que un niñato que se cree el más listo del mundo tenga la osadía de levantarle la mano a un profesor. Si por mi fuera el cabronazo ese no volvía al centro en la vida, y a sus padres les ponía una buena multa, para que aprendieran a educar a sus retoños." 

Pepe Carrasco: "Mucho ánimo. No estaría mal tratar de contactar con el juez de Granada (Emilio Calatayud). Quizás él te pueda echar un cable."

Luna Roja: "Indignada Oscar siento.mucho lo que te ha pasado. No sé si es peor la actitud del equipo directivo q sabiendo q va a seguir pasando una y otra vez no actúa o la justicia q teniendo antecedentes siguen sin tomar medidas. MUCHO ÁNIMO y si necesitas firmas o algo cuenta con nosotros." Julio César: "Lo siento mucho, compañero. Mucho ánimo y cualquier cosa en la que te pueda ayudar no tienes más que decirlo." 

María Jesús Sánchez: "No sé cuándo van a darse cuenta de que así, esta secundaria que nos impusieron, ha resultado ser un fracaso! Que no se puede obligar hasta los 16 años, un alumno/a qué no quiera estudiar es una caja de bombas en el aula y en el instituto, veía mucho mejor el sistema de antes : BUP O FORMACIÓN PROFESIONAL, así todos éramos más felices! Tengo que reconocer también que con el séptimo y octavo de antes había menos delincuencia en el instituto y "ellos" estaban más controlado allí." 

Alba Córdoba: "En primer lugar muchísimo ánimo compañero y todo mi apoyo. Hace mucho tiempo que se llevan produciendo agresiones verbales y físicas hacía los docentes de centros de secundaria, pero hay como instaurada una ley del silencio. No interesa hacerlo público y claro de esta manera tampoco de toman medidas contundentes para acabar con ello. Una agresión no va aparejada a la profesión de docente. Que un docente sufra una agresión en un centro educativo es el fracaso total y absoluto del sistema educativo. Espero que por fin se tomen medidas para que ningún docente más sufra ninguna agresión. Desde aquí todo mi apoyo a Oscar y a todos los compañeros que han sufrido algún tipo de agresión porque por desgracia lo de Oscar no es un caso aislado." 

Sisca Lopez: "Animo, y no te rindas, que ese tipo de alumnado no pueda contigo.Tú vales mucho más, y eso que no te conozco, pero he estado en tu situación alguna vez." Pedro Luis Camuñas: "Y dicen que nuestra profesión, mejor dicho nuestra vocación, no tiene riesgos. Están fallando muchas cosas, hay muchos silencios por muchos sitios, ha habido grandes palabras y sigue habiendo grandes discursos, grandes leyes que iban a solucionar todo...pero al final, estamos solos y solos nosotros podemos ayudarnos...los de la calle, los del tajo...porque cuando abres la puerta del aula..estás tú solo ante la felicidad y ante el peligro y nadie de las alturas ha venido a ayudarnos. Desde La Mancha y como uno de los que también ha sufrido heridas, te doy ánimo. Lo único que te pido es que cuando puedas tranquilizarte separes el trigo de la cizaña, el trigo de la paja.Saludos." 

Ana Cruz: "Una vez me dijeron que lo que te hace mejor profesional es pedir ayuda cuando lo necesitas...no te sientas débil por todo lo que te esta pasando pues todo esto te va a hacer más fuerte y más valiente que desde luego ya lo eres, ya que otros sufren todo esto en silencio y no llegan a denunciar...ánimo!!!!!que eres un pedazo de profesor..."

Irene Lucio: "ÁNIMO." 

Herminia Salvador: "Mucho ánimo. No decaigas compañero."

María José Barrionuevo: "Ánimo compañero... no decaigas... Mi pregunta es... ¿por qué no se hace un cambio de centro del alumno? Es una opción..." 

Teo Garcia: "Ànimo compañero,denuncialo bien alto y que lo lleven si es necesario a la perrera, si es que con personas no sabe vivir. Mucha fuerza y lucha por tu trabajo e injusticias.Estamos contigo." 

Miguel Sánchez: "¡¡MUCHO ÁNIMO!! NO ESTÁS SOLO."

Juan Martinez: "Un fuerte abrazo desde Úbeda. Yo trabajo en un IES en Baeza y veo como estas situaciones van a más. Todo mi apoyo. Aquí estamos para lo que necesites."

Mornar Asecas: "Yo tengo otra pregunta...pq no lo encierran y tiran la llave en el Océano Pacífico? Ánimo, compañero!!" 

Silvia Cervero: "¡¡¡Mucho ánimo compi!!!"

Chari Eowyn: "Ánimo compañero, piensa que nuestra profesión es la más bonita, porque tenemos en nuestras manos el futuro de muchas personitas que no son como este "individuo". Mucha fuerza para salir adelante, y recuerda, no estás solo. Saludos."

Eva García: "Cuando estas cosas trascienden y los propios alumnos se dan cuenta de que no pasa nada, estamos vendidos a nuestra suerte!" 

Julián Jiménez: "Que fuerte y más fuerte que nadie tome medidas ante esto." 

Paqui Moyar: "y Luego parece que ejercer ésta profesión es la panacea...Animo, porque todos somos tú en cualquier momento de nuestro magisterio." 

Cristina Sp: "Ánimo Óscar, tienes a mucha gente que te apoya." 

Lucia de la Torre: "Ánimo, todos estamos contigo." 

María Villa: "Has pensado en denunciarlo en la tv o los periódicos... lo siento mucho, espero que te repongas pronto y con ánimo para cambiar las cosas. Un saludo... yo también soy profesora y me pongo en tu lugar..." 

María Belén Fernández: "Siempre arriba compañero!!" 

Cris Roch: "Y los padres no hacen nada?" 

Mari Carmen Gil: "Ánimo compañero has hecho lo correcto!" 

Justi Buzo: "Le dare al me gusta pero no me gusta un pelo lo que pasa en nuestra profesion y la indefension que tenemos..." 

Miguel Angel Siles: "Animo compañero, por desgracia estos casos son mas frecuentes de lo que parece y encima en un 99% de los casos, cuenta con el apoyo de la familia del "niñat@" en cuestión. Y como es tu caso suelen ser familias desestructuradas en los que desde los Centros se ha ido pasando de curso y trasladando el problema, pero nadie ha tomado cartas en el asunto. Que vergüenza de equipos directivos que de vez en cuando nos encontramos por los centros, que en lugar de apoyar a un compañero prefieren mirar para otro lado y rascarse la barriga por no buscarse "problemas" en el pueblo o ciudad en cuestión , eso sí: vamos a seguir cobrando el suplemento de dirección, jefatura de estudios,... . Lo dicho ANIMO compañero y defiende tus derechos, no se puede ir a trabajar con miedo, porque encima que no se te vaya a ocurrir ni rozar al niño que se nos cae el pelo. Que barbaridad¡¡¡¡" 

Alberto Serrano: "Bastantes en esta profesión hemos sufrido problemas semejantes. El apoyo es fundamental y hacerlo público también. Espero que te recuperes pronto y que el equipo directivo tome medidas disciplinarias contundentes, no hay que silenciar estas situaciones." 

Raquel Ruiz: "Mucho ánimo!!" 

Viki Rincón: "Mucho ánimo y mucha suerte en el camino que te espera. Ojalá pudiera hacerse justicia, porque no hay derecho a que pasen estas cosas, no hay derecho a que tengamos que ir con miedo a trabajar. Muchísimo ánimo!!" 

Francisco Jiménez: "Hola paisano! Soy de Arjonilla aunque estoy actualmente en la enseñanza murciana. Te doy muchos ánimos. Espero que se haga justicia y que estos casos no se puedan permitir. Fuerza y animo." 

Antonio Martínez: "En primer lugar, quiero decirte que, obviamente, me has dejado de piedra porque no me lo esperaba (uno siempre quiere y espera lo mejor para los amigos) si bien suponía que debías tener un curso no muy cómodo cuando me dijiste que era un centro con un alumnado problemático, y para que tú digas eso, con lo diplomático y el feeling que tienes, así será... En segundo lugar, haces lo correcto, y además tienes un par de h..., al contar esto. Yo te animo en tu decisión, porque no se puede consentir eso, tienen que poner algún remedio como sea, eso no puede pasar en un centro educativo... Por supuesto, espero que cuentes con el total respaldo del Equipo Directivo, Claustro e incluso Consejo Escolar y demás. Efectivamente, con tu acción impedirás que tú y más compañeros y alumnos tengan que pasar por lo mismo." 

Fran Pradas: "Animate makina, que tu vales mucho...tuvimos pocas ocasiones de coincidir en solo un año en el lopez "neura"...pero me demostraste ser una persona integra y un peazo profe y conpañero y te lo digo no solo por mi sino tambien por compañeros comunes y antiguos alumnos... Yo a veces me acuerdo de nietzsche y aquello de lo ke no mata te hace mas fuerte... Hace unos años pase tambien por algo parecido con policia incluida y lamentablemente no somos los unicos....piensa en lo positivo que aportas y sigue luchando...un fuerte abrazo... y palante." 

Mª José Salazar: "Me quedo muerta con lo que cuentas en tu mensaje. De verdad que lo siento. Lo mejor sería cambiar de centro, evidentemente. El equipo directivo debería expulsarlo definitivamente y mandarlo a otro centro. Y si no lo hacen, el claustro debería ponerse en pie de guerra para conseguirlo. Desde aquí, te ofrezco mi ayuda para que lo necesites. Cuenta conmigo para lo que sea. Mucho ánimo y un abrazo muy fuerte. Espero que esta situación se arregle." 

Silvia Álvarez: "Qué fuerte, Óscar! Lo siento mucho, espero que te recuperes pronto. Debes ir hasta el final. Ve a algún periódico y a la radio, expónlo tal como lo has contado y así les sacas los colores a tu directiva y a Delegación. Ya está bien de silenciar estos casos. Ya está bien. Te deseo mucha suerte. Un abrazo." 

Juan José Macarro: "oscar tio animate.... acabo de leerlo ahora mismo y la verdad es que no se que decirte ya que se muy bien que estamos casi indefensos frente a estos "individuos" (por decir algo) -lo mejor para ti y para el centro es que se traslade a este animal a otro instituto.... si no se toman medidas de ese tipo se sientan precedentes que al final acaban por estropear la convivencia en todo el centro.... pero ahora lo importante es que te cuides y sobre todo que te tranquilices, un abrazo macho." 

Azahara Blanco: "No me lo puedo creer, no vuelvas a entrar en ese centro no te pagan pelirgosidad ni mierdas de esas que pagan a otros cuerpos del estado. Ponte en contacto con tu sindicato y si ellos no saben que hacer dirígete con las fotocopias de las denuncias y del parte de lesiones a la delegación de educacion de sevilla." 

Gabriel Sánchez: "Me dejas frío; y eso que tú eres un tio simpático y enrollado... Bueno, lo mejor es lo que ya has hecho, la denuncia; ahora lo ideal sería comprometer a otros profesores que han sufrido agresiones de ese chico, y a ser posible al Equipo Directivo; claro que mucha gente dirá que como ya has denunciado tú, para qué mojarse. Un abrazo muy fuerte." 

Mª del Pilar Mas: "Acabo de verlo por el correo y no me lo puedo creer!!! En primer lugar muchos ánimos y en segundo me tienes para lo que necesites...y no es mero cumplido. Justamente el orto día en la encuesta del CIS dijeron que nosotros , los profesores , y los médicos somos los profesionales más considerados ... y ahora esto.No se porqué pero a veces los alumnos se confunden...siempre hay algo detrás..pero a veces incomprensible... ¿ por qué tanta maldad?...No se...si nosotros le trasmitimos otras cosas... Has tenido mala suerte...pero aunque no lo veas ahora merece la pena la enseñanza ...siempre tendrás el alumno/a que se acuerda de ti..de hecho a mi me preguntan aqui en el insti. MUCHOS ÁNIMOS Y ME TIENES PARA LO QUE NECESITES..." 

Mª Ángeles Castilla: "No me puedo creer lo que te esta pasando Oscar, de verdad, a medida que iba leyendo el mail mas estupefacta me estaba quedando... es impresionante lo que puede hacer un indeseable de este tipo. Tu mucho animo Oscar, que como profesor y sobretodo como persona esres immejorable, y un tipejo de este tipo no puede hacerte la vida imposible de esta manera. Apoyate en tus compañeros, entre los que me encuentras , e intenta sobreponerte a todo esto. se que es muy dificil lo que te digo , pero estoy convencida que podras. cuenta con todo mi apoyo, un beso enorme!" 

Manuel Serrano: "Ante todo mucho ánimo, espero que poco a poco se solucione el tema y que el alumno en cuestión sea trasladado de centro (que es como creo que debe procederse o como mínimo que sea expulsado hasta final de curso) a parte de que la policía tome cartas en el asunto. La verdad, es que ya no sabe uno donde vamos a llegar, a mi un año me rompieron el espejo retrovisor del coche, lo que pasa es que no vi quien lo hizo pero tenía clarísimo que era uno de mis alumnos e intenté hablar con los padres del niño en cuestión y no hacían más que decir que eso era totalmente falso. Si encima los padres se desentienden y ocultan las fechorías de sus hijos mal asunto. Espero que los padres del alumno que te agredió no lo apoyen (aunque lo dudo) y lo castiguen. Pues nada tío lo dicho mucho ánimo y la verdad es que has sido valiente al contarlo, espero que se haga justicia. Un abrazo." 

Paco Téllez: "Me has dejado out. Es ABERRANTE que esto ocurra, encima de la mala fama que nos precede por la sociedad. Lo que la sociedad no debería permitir es que individuos como éste estén en clase montándola siempre y con el único instrumento de la expulsión durante un mes o si esta muy crudo el cambio de centro, pasando la patata caliente a otros compañeros. Encima recortes que nos dejan más desamparados. Óscar, todo mi ánimo, si necesitas algo ya sabes. Y tómate tu tiempo, y sobre todo, que en Delegación obren como deben." 

Elena Moreno: "Bueno, me uno a los apoyos que estas recibiendo y me quedo a cuadros. No sé si viste en televisión hace un par de meses una agresión a una profesora x parte de una madre en un colegio de Málaga. Es el colegio de mi hija. A la profesora la ingresaron xq la madre la golpeo repetidamente contra la mesa de la clase delante de todos los alumnos... Yo no sé dónde vamos a llegar xo hay que devolver la autoridad y el respeto x parte de los alumnos que los profesores han perdido y eso es cosa de los padres! Basta ya de tanta tontería... Los profesores enseñan y los padres educan... Hay que devolver el sitio perdido a los profesores y no dejar q los niños sean los q manden. Te mando mil besos y admiro tu decisión de hacerlo público, eres muy valiente. Un abrazo." 

Regina Lafuente: "Muy valiente tu confesión y conmovedor tu relato. Que sirva de reflexión a muchos que prefieren mirar a otro lado e ignorar lo que pasa en las aulas a diario. Espero que todos estos mensajes de apoyo y cariño te arropen para que ningún niñato menoscabe tu vocación de docente. Para lo que necesites cuenta con mi apoyo. Un beso." 

África Jurado: "Ánimo Óscar!!! y haces muy bien en denunciarlo, es necesario conocer éste tipo de actos, no podemos vivir en una burbuja hay que ser consciente de la realidad que nos rodea, pero lo que no llego a comprender o desconozco, si a otros alumnos los está acosando como esos padres no toman mano en el asunto, como no os unís padres y profesores en hacer la oportuna denuncia, hacer fuerza en delegación y está claro que ese alumno no puede estar en un centro educativo "normal" tendrá que ir a otro, la expulsión por un mes a mi entender no es solución, eso pan para hoy y hambre para mañana, una persona así no cambia de la noche a la mañana, es mas, se hará mas fuerte e irá a peor, entiendo además que realiza esos episodios violentos para ganar la expulsión y por supuesto todo esto seguro que va acompañado de un ambiente familiar regular o a estos padres se les ha ido de las manos y necesitan ayuda especializada." 

Manuel Sepulveda: "Siento mucho lo que te ha ocurrido, Oscar, espero que te recuperes pronto y que ésto no deje secuelas en ti. Mucho ánimo y esperanza de que todo se quede en el susto. Por supuesto que debes denunciarlo. No eres un caso único y ya está bien de que se proteja tanto al menor, es lo que tiene no usar el sentido común, que desgraciadamente no es el más común de los sentidos...un fuerte abrazo..." 

Juan Antonio Gavilán: "Sin piedad Oscar. No vamos a dejar que unos desgraciados nos jodan la vida. Hay que decirlo en voz alta SOY PROFESOR Y ESTOY HARTO DE SUFRIR HUMILLACIONES. Estamos para enseñar y educar no para recibir las frustraciones de nuestros alumnos."

He sufrido una agresión de un alumno

Anteayer sufrí un intento de agresión por parte de un alumno de 14 años y ayer la sufrí físicamente en el centro educativo en el que trabajo el IES Sierra Morena de Andújar. Me levantó un paraguas varias veces a pocos centímetros de mi cabeza y me empujó violentamente hacia atrás en el pecho tanto con un puño como con la mano abierta y estuvo a punto de empotrarme contra un estantería de cristal. Minutos después fue a por mí y si no es por un conserje me hubiera golpeado aún más violentamente. Tuve que salir del centro para que esa agresión no fuera a mayores y me dirigí inmediatamente a poner la correspondiente denuncia por agresión. Mientras yo estaba en comisaría, el alumno permanecía en el centro, la policía cuando se lo dije, no lo podía creer. Me tuvo que escoltar un policía a por mis cosas coincidiendo con unos minutos después de la hora de salida de los alumnos, y según me dijo el conserje, me estaba esperando pero al final se cansó de esperarme y se fue. El alumno es un acosador y tiene a todo el centro asustado, no soy la primera víctima, antes han sufrido su violencia verbal y física una profesora y otras dos alumnas del centro. La directiva toma medidas de expulsión de un mes, pero el alumno vuelve a clase pasado ese tiempo, intentan silenciar la situación. Mi estabilidad mental ha llegado hasta el límite que estoy de baja por un cuadro de ansiedad, nunca había necesitado tomar pastillas para dormir. He dudado de si hacer o no pública esta situación, pero creo que es mejor denunciarla públicamente, empiezo por aquí. Estoy buscando asesoría jurídica para ejercer mi defensa ante esta situación. Muchos de mis compañeros llevan sufriendo problemas de este tipo desde comienzo de curso con éste y otros alumnos. La policía ha tenido que venir al centro en al menos tres ocasiones porque algún alumno ha hecho de las suyas: robos, acoso hacia otros alumnos, agresiones físicas y verbales... En mi caso, es la tercera vez que sufro acoso o agresiones por parte de alumnos disruptivos tanto dentro del aula como en los pasillos o en el patio, pero me había engañado creyendo que era posible una solución. No sé cómo pero he tenido fuerzas para contar todo esto. Los mayores daños que sufro son morales y psicológicos y lo estoy pasando fatal. He recibido el apoyo de muchos compañeros, de la familia y amigos, pero pienso denunciarlo públicamente porque no es si no un ejemplo más de lo que ocurre casi a diario en todo el país.

La educación y la cultura: lo estético y lo ético.

Acabo de leer en la edición digital del periódico "El País" una entrada al blog del periodista Juan Arias, corresponsal de este periódico en Brasil titulada "Nací pobre, no tuve educación, pero no sucumbí", por otro lado también he leído una muy interesante entrevista al escritor hispano-peruano y premio Nobel de Literatura Mario Vargas Llosa en el que habla sobre la banalización de la cultura y sus peligros que podría resumirse en el titular "Sería una tragedia que la cultura acabe en puro entretenimiento". Para poder entender mejor lo que voy a exponer a continuación en estas líneas os recomendaría que antes de seguir leyendo os pararáis a leer dicho artículo y entrevista. 

Juan Arias concluye su artículo de la siguiente manera: "Mi tesis es que la educación y la riqueza, por sí mismas, no curan del virus de la violencia ni de la deshonestidad. Los pobres también saben ser pacíficos y honrados y a veces más que los privilegiados." 

Por su parte Mario Vargas Llosa expone en dicha entrevista que, "Precisamente por la extraordinaria revolución tecnológica, audiovisual, el mundo es tan absolutamente diferente que es muy, muy difícil ponerse hoy en día en la piel de un joven. Hay muchas cosas en el pasado que hay que suprimir, que hay que reformar sin ninguna duda. Pero hay una que yo creo que no, que hay que conservarla renovándola, actualizándola, que es la cultura. Una civilización que ha producido Goya, Rembrandt, Mahler, Goethe no es despreciable, no puede ser despreciable. Eso fijó unos ciertos patrones que deben ser, si se quiere, criticados pero mantenidos, continuados. Y esa continuación es la que yo creo que se pierde si la cultura pasa a ser una actividad secundaria y relegada al puro campo del entretenimiento."

Y todo esto me lleva a lo siguiente: como profesor de educación secundaria entiendo que mi deber moral me exige no sólo enseñar sino también educar, a sabiendas y siguiendo a Juan Arias que eso no conlleva necesariamente formar ciudadanos mejores (pacíficos, honestos, honrados), pero que es absolutamente necesario intentarlo al menos. Siguiendo a Gabriel Celaya, la educación, como la poesía, sería "una arma cargada de futuro". Sin embargo, ha habido y sigue habiendo muchos casos de gente educada (en el sentido de persona formada) y culta y a la vez violenta o deshonesta (incluso genocida, quizás el caso más espeluznante sea Radovan Karadzic, a la vez profesor de universidad, poeta, político y genocida de los bosnios musulmanes en la guerra Serbo-Bosnia en la ex-Yugoslavia). Pero siguiendo con Mario Vargas Llosa quizás es mejor ser culto y educado que no serlo, si nos acompaña una moral honesta. Es muy importante saber que no todo es equiparable dentro de lo que muchos consideran cultura (Vargas Llosa cita la alta gastronomía o la moda y yo meto ahí a gran parte del arte actual), es decir habría que cribar y quitar cosas, en eso faltan periodistas e intelectuales que no sigan los criterios mercantiles o busquen el puro entretenimiento o espectáculo. Y ciertamente, hay cosas en la cultura que deben ser mantenidas ya que si no caemos en la desorientación más absoluta y más en los tiempos que corren donde la cultura se banaliza, hay un exceso de información (y su atroz inmediatez que parece impedir la reflexión e interiorización de lo que leemos, vemos y escuchamos). A nivel general entre gran parte de los adultos y jóvenes, no parece haber criterios para juzgar lo que es secundario de lo importante a la hora de elegir qué canal o programa ver de la televisión (hace tiempo que se ha olvidado lo catastrófico que puede llegar a ser la "telebasura" o el "zapping", que ha formado en gran parte a los jóvenes que ahora acuden a diario a clase), qué libro leer (parece ser lo mismo leer a los grandes clásicos como Cervantes, Shakespeare o Tolstoi que un "bestseller", novelas de entretenimiento o libros de autoayuda) o qué obra musical escuchar (en este mismo sentido serían equiparables el último éxito popular de una cadena de radiofórmula musical y una obra que ha trascendido los siglos sea de Vivaldi, Mozart, Bach o Beethoven, por ir a los más conocidos). En ese sentido es dónde los profesores a veces olvidamos que deberíamos también educar cultural y estéticamente a las nuevas generaciones, deberíamos saber orientar a los chavales que se inician en la lectura, en enseñarles el gusto por la cultura, que les entrara "el gusanillo" de leer y escuchar buena música. Porque hoy día no parece haber un deleite en la cultura, se puede llegar a creer que sólo lo que entretiene es bueno, olvidándose que en el esfuerzo de leer un libro, en la continuidad de su lectura, en la interiorización de lo que se dice en una buena obra literaria, en definitiva, en la reflexión sobre lo que se lee, también hay un deleite y un placer estético. No es ninguna pérdida de tiempo y merece la pena.

Reflexión sobre la educación, la creatividad y la innovación digital

Hace unos minutos llevaba un rato buscando recursos en internet para utilizar en algunas de mis clases y casi por casualidad me he encontrado con un blog interesante de un profesor, colega de esta noble y bella profesión, el blog se titula "De la gimnasia a la educación física" y en él he visto el siguiente vídeo que tomo prestado y que me ha fascinado:

Viéndolo y habiendo visto otros antes en la entrada que no tiene desperdicio "¿Qué podemos hacer con las Tic 2.0 en Educación Física?", me hago las siguientes preguntas y la consecuente reflexión.

Las preguntas son: ¿Estamos realmente los docentes sacando provecho de nuestras clases en el uso de las nuevas tecnologías? ¿Cambiamos nuestra metodología y la adaptamos a nuevas realidades o sólo es una mera puesta en escena?

La reflexión es lo que sigue hasta el final. Realmente no es fácil hacer un estudio serio sobre el provecho que sacan nuestros alumnos de lo que supuestamente les enseñamos los docentes, apliquemos o no las nuevas tecnologías. Pongo un ejemplo trivial sobre mi propia vida en las últimas semanas y alejándome aparentemente un poco de la cuestión principal.

Hace unas semanas ví un fascinante reportaje en televisión titulado "El hombre que desplegó mil corazones" sobre un doctor y cardiólogo valenciano llamado Francisco Torrent Guasp que consiguió explicar la mecánica cardíaca y demostró que el corazón o miocardio está formado por una única banda muscular plegada sobre sí misma en forma helicoidal y bombea la sangre a través de la torsión de dicha banda, contradiciendo así las conservadoras y tradicionales explicaciones de la cardiología. Este excepcional y atípico investigador luchó toda su vida por esa idea superando obstáculos tan grandes y que no fue reconocido hasta el final de su vida, que paradójicamente acabó con un ataque cardíaco en un congreso médico en el que había explicado sus hallazgos, luchó toda su vida contra viento y marea, sin estímulos ni apoyos externos más allá de su círculo cercano familiar y algún puntual apoyo de colegas de profesión, con un tesón y una clarividencia envidiables.

Esta misma semana, el miércoles noche, ví la gran película "Moby Dick" del gran director estadounidense John Huston y casi me quedé dormido más por cansancio que por desinterés, al día siguiente mientras practicaba natación de espalda por la mañana (en un intermedio entre clases) y de manera inconsciente recordé una escena del film en la que los remeros de manera repetitiva y cansina van acercándose a la gran ballena blanca a golpe de remo y siguiendo las órdenes que gritaban los oficiales y de pronto apliqué ese movimiento a la acción que estaba haciendo en ese mismo momento: nadar de espaldas y así mejoré sin apenas dificultad mi ritmo, mi respiración, mi velocidad, me relajé y nadé como nunca antes había nadado de espaldas.

De todo ello me he acordado al ver el vídeo anterior y aunque pueda parecer una estupidez, con todo esto he entendido mucho más sobre educación que en muchos de los años en los que me he estado preparando las oposiciones.

Las mejores ideas o soluciones no son fáciles de encontrar, tardan en ser asimiladas pero si se aplican con audacia e imaginación, dan unos resultados sorprendentes. Esas mismas brillantes ideas deben romper estereotipos, prejuicios e ideas preestablecidas que paradojicamente son a veces las que nos enseñaron o transmitimos en nuestras clases de manera inconsciente. Debemos romper nuestros prejuicios en la educación en general y en la aplicaciones didácticas de las nuevas tecnologías en particular.

Padres y chiquillos, vídeo del programa "Muchachada Nui"

Pongo este vídeo sobre el mismo asunto de las últimas entradas, para darle un toque de humor. En cierto modo, muchas cosas han cambiado en los últimos 30 años (algunos padres que a veces no respetan mucho el trabajo de los maestros) pero otras siempre han sido muy parecidas, y me refiero a los juegos crueles entre niños. Ciertamente no se puede idealizar el pasado, como si entonces fuera todo perfecto. Podéis ahorraros el último minuto del vídeo porque es de publicidad.

Una interesante cita que lleva a la reflexión.

"Si un doctor, un abogado o un dentista tuviera a treinta personas o más en su oficina, a la vez, todas con diferentes necesidades y algunas que no quieren estar allí y el doctor, abogado o dentista, sin ayuda, tuviera que tratarlos a todos con excelencia profesional durante diez meses, entonces podrían tener una idea de lo que es el trabajo docente en el aula".

(Kathy A. Megyeri. "Chocolate Caliente para el Alma de los Maestros").

Propuesta de atrasar la escolaridad obligatoria a los 18 años

La noticia es ésta: El actual ministro de Educación de nuestro país, Ángel Gabilondo, propone atrasar la escolaridad obligatoria hasta los 18 años. Bien pensemos detenidamente y analicemos un momento cómo es la situación actual de la Educación Secundaria Obligatoria en los colegios e institutos públicos de España, que siguen siendo mayoría y cuáles podrían ser las consecuencias de esta aparentemente atractiva propuesta: conseguir que todos los españoles recibieran educación hasta los 18 años y que el nivel educativo de nuestro país subiera.

En primer lugar habría que decir que nunca hasta ahora habíamos tenido en teoría una mejor educación en nuestro país: ha aumentado el nivel general educativo por la generalización de la escolaridad obligatoria a los 16 años y nunca antes había mayor número de universitarios, la mayoría mujeres. Pero esto puede enmascarar otras realidades no menos ciertas y en gran medida dolorosas que debemos reconocer: en casi todos los parámetros y materias el nivel general de nuestros alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria no es equiparable al de los países de nuestro entorno europeo, incluso nuestro nivel está por debajo de países menos ricos e industrialmente menos avanzados que el nuestro como la República Checa, Grecia o Portugal, con todo el respeto hacia esos países. Además es difícil hacerse una idea del bajo nivel de motivación de nuestros alumnos/as en la escuela pública actual quitando honrosas excepciones. Yo llevo trabajando unos cuatro años en ella y casi siempre en pueblos del interior de Andalucía (Almería, Jaén y Córdoba) y siempre he encuentrado alumnos motivados para el estudio y que sacan buenas notas pero son la excepción, uno se enfrenta sobre todo a alumnos que atienden poco en clase y se interesan menos por trabajar a diario, van al día, no saben leer y escribir en condiciones, no hacen las tareas que se les mandan, no paran de charlar y distraerse en clase y tienen muy claro que no quieren estudiar, es muy descorazonador para alguien que trabaja por primera vez en un instituto darse cuenta que tienes un "público" en clase nada receptivo a lo que tú les puedas decir y enseñar, se relacionan con los profesores como si fueran sus enemigos y a veces te expresan muy claramente que tú no sabes tanto, por supuesto tuteándote como si fueras su igual, que están allí por obligación y que están perdiendo el tiempo escuchándote, su interés está en entrenerse relacionándose con el resto de sus compañeros y en fastidiarte las clases, se enfrentan al día a día como si escuchar al profesor durante casi una hora fuera la cosa más agotadora del mundo. Su único interés es calcular cuantos segundos quedan para que suene el timbre del recreo o de la última hora o contar los días que le quedan para cumplir los 16 años, un alumno de estos puede estar en 2º de la ESO y tener a compañeros mucho más pequeños que ellos. Las clases se dividen entre las que el número de alumnos desmotivados, molestos y poco trabajadores son casi absoluta mayoría, son la mitad o son minoría, en este último caso, poco frecuente, los alumnos molestos ("disruptivos" en la terminología pedagógica actual) son más ruidosos y puñeteros puesto que quieren llamar más la atención. Los padres y madres de estos alumnos molestos son poco cooperativos con el centro y nos ven a los docentes como personas molestas que se meten en la vida de sus hijos, que en su casa, son unos santos y no dan un problema. Frente a este panorama que se da en alumnos de 12 a 16 años, imagínense si tuvieran 17 o 18. La variedad de alumnos ("diversidad" en términos pedagógicos técnicos) que hay hoy día en una clase de un instituto "normal" de cualquier pueblo o ciudad es mucho más compleja de lo que aparenta: hay alumnos nacionales y extranjeros, y entre éstos los que conocen mejor o peor nuestro idioma (eso se complica en las comunidades con lengua propia), la edad es variable: los hay que están en su curso, los que han repetido una o dos veces, los hay más o menos molestos, los hay con o sin discapacidad, los que faltan habitualmente y el día que vuelven a clase vienen dispuestos a fastidiar al docente, y así un largo etcétera. Los medios de comunicación, sobre todo la televisión ayuda poco, porque educa pero mal: hay series o películas de gran audiencia juvenil ("Sin tetas no hay paraíso", "Rebelde", culebrones, etc.), en las que aparece sexo y violencia gratuita, o incluso como en "Física y Química", en la que su trama transcurre en institutos en los que algunos profesores practican el sexo más o menos abiertamente con alguno de sus alumnos con perfecta naturalidad y son sus amigos mientras les enseñan lo bonitas que son las cosas, todo ello mezclado con noticias de agresiones impunes de alumnos hacia otros compañeros o hacia sus profesores, como si eso ocurriera todos los días y dando la idea de que todos nuestros jóvenes se drogan, beben alcohol, son violentos y malos estudiantes, con lo cual es un referente y un ejemplo excelente hacia los menores.

Como en cualquier profesión hay excepciones, pero considero que los maestros y profesores solemos estar bien formados y preparados, nos gusta nuestro trabajo y por lo tanto, nuestro grado de motivación suele ser alto, pero a veces nos encontramos algo desamparados porque no se valora mucho nuestro trabajo, problemas como los que acabo de citar han existido siempre pero la diferencia fundamental que existe en la actualidad con respecto al pasado, la resume la frase que viene a continuación y que oí decir una vez a una veterana y excelente compañera de trabajo: "Antes los alumnos y familias que no sabían, querían saber y acudían a la escuela para saber, además solían ser muy educadas y estar muy motivadas, desgraciadamente y sin generalizar hoy día predominan los alumnos analfabetos que no quieren saber y encima son molestos y maleducados con sus compañeros y maestros, además suelen estar malcriados y estar consetidos por sus familias, a las que casi esclavizan".

Un ejemplo vivido en primera persona: antes cuando uno llamaba a casa por telefóno desde el colegio para que lo recogiera alguien de la familia era realmente por una emergencia, enfermedad, accidente o similar, hoy día se deja que venga una madre a llevarle el bocadillo o la libreta olvidada y lo peor es que los profesores no podemos negarnos siempre a que esto ocurra, porque se nos llama la atención, aunque el que suscribe lo dejó de hacer hace ya mucho tiempo. Vivimos una época difícil en la educación de nuestro país: hay que enseñar pero también educar a muchos alumnos porque en su casa no lo hacen (cosas básicas como estar sentado, no pegar voces mientras se habla y hacerlo correctamente, respetar el turno de palabra, no levantarse sin pedir permiso, no tener un chicle en la boca mientras se habla...), los políticos no se interesan realmente por la educación, a veces hacen demasiado caso a los padres y no a los profesores, no tienen altura de miras, generan débates espúreos y sin sentido y sobre todo no hacen sino cambiar y cambiar la legislación desde hace casi veinte años tanto a nivel nacional como autonómico (por transferencias de las competencias educativas) con poco criterio logrando un marasmo y contradicción permanente (un alumno puede pasar de curso con todas las asignaturas sólo por tener una edad determinada, que la nota mínima sea en vez del "0" tradicional un "1", ahora la edad de escolaridad obligatoria, etc.), la idea que a veces tiene la sociedad de nosotros los docentes es que debemos resolver todos los problemas de la sociedad como la falta de valores, los accidentes de tráfico, la violencia de género, la marginalidad, delincuencia y las drogas, etc, y sin embargo en la misma medida se piensa que sólo pensamos en tener vacaciones y en subir nuestros sueldos. En Andalucía que se habla mucho de la "Calidad de la Educación", tenemos problemas añadidos: me encuentro entre los "profesores interinos" que somos aquellos que tenemos contratos en precario como en la mayoría de las empresas y podemos ser trasladados o ir a la calle en cualquier momento), además somos un colectivo desunido y hay muchos sindicatos que también lo están. Pero hay margen para la esperanza: nunca ha sido fácil educar y nunca lo será. Estos mismos problemas de alumnos maleducados y desmotivados son citados por Sócrates hablando de la juventud ateniense en el s. V a.C. y de ahí salieron gente como Platón, Aristóteles o posteriormente Alejandro Magno y la democracia ateniense o el helenismo griego aún hoy son un referente para nuestra sociedad actual 2500 años después, por lo que el tópico de que los jóvenes son maleducados y están poco formados no es nada nuevo.

El ministro, antiguo rector de Universidad, y persona para mí hasta ahora muy razonable y equilibrada, no ha valorado suficientemente las consecuencias de la medida que propone: un incremento galopante en nuestras escuelas del número de alumnos desmotivados y obligados a estar en los pupitres, y el aumento de la conflictividad escolar y de los problemas de convivencia, que casi siempre empiezan por algo tan simple como es la desvergüenza y el aburrimiento de muchos de nuestros alumnos. Si al menos se ponen medios para buscar alternativas realistas y se saca de clase a los alumnos que no quieren aprender para que no molesten a sus compañeros y aprendan un oficio, yo seré el primero en apoyar esta medida.

Por último citar el título de un gran libro sobre la educación de Victoria Camps, educadora y filósofa eminente: "Creer en la educación". De nada sirve la educación sin el apoyo, respeto y valoración de la sociedad en general y los padres y políticos en particular hacia el trabajo de los docentes y un equilibrio en nuestro trabajo entre autoridad moral, valoración por el trabajo bien hecho y la justicia a la hora de poner notas en función del esfuerzo realizado por nuestros alumnos, que son, en definitiva, el futuro.

Huelga de interinos en Andalucía: 67% de seguimiento según los sindicatos convocantes

Aunque las cifras son dispares, como siempre en estos casos, parece ser que el seguimiento de la huelga ha sido importante, al menos en mi instituto ha sido mayoritario entre los interinos.



Más datos de la agencia EuropaPress aquí.

Huelga de interinos docentes

Convocados mañana a huelga los 15.000 docentes interinos de la región para pedir a Junta que reconozca su experiencia

Las organizaciones sindicales ANPE, CCOO, CSI-CSIF, SADI, Ustea y CGT --todas a excepción de FETE-UGT-- han convocado para mañana miércoles una huelga general entre el profesorado interino andaluz con el objetivo de exigir a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía que este colectivo continúe trabajando en función de su experiencia docente.

Según informaron a Europa Press fuentes sindicales, esta huelga general irá acompañada de una concentración a las 12,00 horas frente a la sede del departamento que dirige Teresa Jiménez, ubicada en el edificio Torretriana de la capital hispalense, todo ello en rechazo a un decreto que dejará fuera de la bolsa de trabajo a todos los interinos que, a partir de 2010, no aprueben alguno de los exámenes de las oposiciones.

Las mismas fuentes criticaron que la Consejería de Educación "tiene la firme intención de modificar el criterio" para la ordenación y colocación del profesorado interino en el proyecto de decreto que regula la ordenación de la función pública docente, "que hasta ahora es por tiempo de servicio".

Según aseguraron, este nuevo Decreto "cuenta con el rechazo de la mayoría de las organizaciones sindicales" --todas a excepción de FETE-UGT--, motivo por el que convocarán la referida movilización tras "no aceptar" el departamento de Teresa Jiménez que el tiempo de servicio sea el criterio de colocación del profesorado interino, "tal como viene sucediendo hace ya 20 años".

"Colocar al profesorado interino en función de su experiencia profesional es un principio irrenunciable que, además de suponer un derecho laboral básico, repercute en la mejora y en la calidad del sistema educativo público, un sistema que viene funcionando en los últimos 20 años en Andalucía y en la mayoría de las comunidades con resultados muy positivos", apuntaron.

Por su parte, el sindicato FETE-UGT no secundará la referida huelga tras firmar ayer martes con la propia consejera un acuerdo que garantiza mantener la antigüedad de los docentes interinos que actualmente están en ejercicio para acceder a los puestos de trabajo del sistema educativo andaluz.

Según explicó Jiménez en rueda de prensa en Sevilla, este acuerdo pone de manifiesto que la antigüedad será el criterio por el que los interinos van a seguir trabajando mientras sigan en condición de interinos, de manera que se garantiza así la estabilidad laboral de los mismos, y destacó que es un "magnífico" acuerdo pues se le garantiza a los interinos que van a permanecer en el sistema en función del mismo criterio por el que accedieron.

De esta manera, aseguró que todos los funcionarios interinos de Enseñanza Primaria, o que se estén preparando las oposiciones para incorporarse, se acogerán a esta medida hasta el próximo mes de junio, fecha en la que está prevista la celebración de la convocatoria de acceso. Asimismo, indicó que la medida se prolongará hasta el mes de junio de 2010 en el caso de los interinos o los opositores que estén en la Enseñanza Secundaria, ya que será en esa fecha cuando se celebren las oposiciones.

COMISIÓN DE SEGUIMIENTO

Esta prioridad se mantendrá, en ambos casos, hasta que los interinos accedan a la condición de funcionarios de carrera mediante la superación de los correspondientes procesos selectivos y, a partir de esas fechas, en la confección de las bolsas de trabajo figurará en primer lugar el profesorado anteriormente citado y a continuación aquellos que hayan superado la oposición sin plaza.

Por otra parte, la consejera indicó que el acuerdo prevé la realización de una comisión de seguimiento en la que se negociarán, entre otras cosas, las ofertas de empleo público docente que realice la Junta de Andalucía, los procedimientos de provisión de puestos de trabajo y la organización y funcionamiento de las bolsas de trabajo, y adelantó que se establecerá un nuevo procedimiento de acceso para los interinos que se incorporen a partir de 2010, que todavía se tiene que desarrollar.